——記教育學(xué)院張弦樂老師
她將課堂搬進心理活動室，通過有趣的游戲讓學(xué)生敞開心扉；她將團體輔導(dǎo)技術(shù)融進教學(xué)，設(shè)計小組活動讓學(xué)生成為“課堂的主人”；她將思政教育貫徹到課堂教學(xué)的過程中，把心理關(guān)愛落實到服務(wù)學(xué)生的點滴中。
她就是張弦樂老師，入職以來先后獲得2019年安徽省高校輔導(dǎo)員精彩主題班會大賽二等獎、合肥學(xué)院第八屆輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽二等獎、合肥學(xué)院2020年大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)老師等多項個人和團體榮譽，2020年12月以優(yōu)異的表現(xiàn)榮獲合肥學(xué)院首屆“課程思政”教學(xué)競賽一等獎。
助人自助
“我經(jīng)常對學(xué)生們說，學(xué)習(xí)心理學(xué)最大的一個好處就是助人自助。”2017，畢業(yè)于武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院的張弦樂進入合肥學(xué)院，成為教育學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。回想起剛做輔導(dǎo)員的那段日子，她感觸頗深，“輔導(dǎo)員工作量大、要求嚴(yán)，高壓上陣，我不僅要管理學(xué)生，還要注意學(xué)生的身心健康，了解學(xué)生的生活情況。心理壓力大的時候我就利用心理學(xué)知識疏解自己，以一種更好的心態(tài)去面對學(xué)生，用良好的情緒感染學(xué)生。”
對于學(xué)生們來說，張弦樂不僅是他們的輔導(dǎo)員，還是他們的心理咨詢師。經(jīng)常有學(xué)生抓住課間休息十分鐘的空檔跟她聊天，學(xué)習(xí)、生活、情感等方面無所不談，張弦樂很高興學(xué)生對她說心里話。比起辦公室，張弦樂更喜歡在校園里與學(xué)生邊逛邊聊。“如果把他們叫進辦公室談心，他們肯定放不開。校園里多好哇，風(fēng)景優(yōu)美，他們也能輕松點，這樣的交流是能讓他們感到舒適的。”憑著對心理學(xué)多年的鉆研，張老師與學(xué)生交流時總能一針見血地指出其煩惱的癥結(jié)所在，鼓勵學(xué)生在游戲互動（課余活動）、人際交往中調(diào)節(jié)情緒，激活學(xué)生的潛在能力和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們重拾信心、重塑自我。“心與心的觸碰，才是有效的交流。”張弦樂感慨道。
“學(xué)校里有很多我敬佩的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，我們堅信只有真正為學(xué)生考慮，心里永遠把他們放在第一位，在服務(wù)學(xué)生或是引導(dǎo)學(xué)生的時候才會有更多耐心。”張弦樂以“溫柔的堅持”這五個字作為她四年輔導(dǎo)員工作的總結(jié)。在剛做輔導(dǎo)員時，她看著和自己年齡相差無幾的弟弟妹妹們總是心軟，不會苛責(zé)學(xué)生的錯誤。但是隨著時間的推移，她認(rèn)為在嚴(yán)肅的問題上必須堅持原則，特別是幫助學(xué)生溯源一些錯誤行為的心理動機，了解認(rèn)知偏差對情緒和行為的影響，使其學(xué)會自我‘診斷’、駕馭情緒，徹底治愈心靈上的“感冒”。
思政先行
立德樹人，思政先行。張弦樂認(rèn)為，對課程思政的理解不能狹隘，思想政治工作不僅僅是思想政治教師、輔導(dǎo)員、班主任的工作，它同樣與專業(yè)教師息息相關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與個人夢想相結(jié)合，從而樹立遠大理想，彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是老師們義不容辭的責(zé)任。每一門課都有思政資源，教師在進行課程設(shè)計時要有主動挖掘思政資源的意識。
“心理韌性其實是我原先上課的一部分內(nèi)容，但是為了將思政融進去，我在原來的課程設(shè)計上做了些改變。以國家和民族韌性這個‘大我’去引出心理韌性的‘小我’，比起簡單告訴大家在遇到壓力和挫折時，心理彈性是什么？該怎樣去應(yīng)對？這個切入點其實更容易被學(xué)生接受。”近到全民抗擊新冠肺炎疫情體現(xiàn)出來的自強不息，遠到“夸父逐日的不舍”、“精衛(wèi)填海的不輟”、“鯤鵬展翅的不拘”、“愚公移山的不止”等耳熟能詳?shù)墓适抡宫F(xiàn)出的民族韌性，張弦樂從中華民族獨有的歷史文明傳承、人文精神基因談起，帶領(lǐng)學(xué)生看見心理“韌性”，引發(fā)了共鳴。此外，她結(jié)合當(dāng)下年輕人的困頓，剖析學(xué)生面對壓力時的抵觸、失落、逃避等表現(xiàn)，幫助學(xué)生正視挫折，發(fā)現(xiàn)危機中蘊含的機遇。
談及下一步的教學(xué)計劃，張弦樂表示會將社會主義核心價值觀作為核心內(nèi)容整體、科學(xué)、有序地融進學(xué)科，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況更加緊密結(jié)合，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨的問題，真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)其提高心理“韌性”，在逆境中觸底反彈、超越自我。
寓教于樂
推進課程思政，不是豐富課程內(nèi)容而已，它對轉(zhuǎn)變育人理念、創(chuàng)新教學(xué)方式提出了更高的要求。了解學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基石，特別是在智能手機普及的時代，如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地把注意力從手機轉(zhuǎn)移到課堂，也要運用到一些教學(xué)技巧。張弦樂順勢而為，從學(xué)生感受出發(fā)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。“張老師可能有‘讀心術(shù)’，她總能很快地知道我們想什么，知道我們學(xué)生喜歡什么，她課堂上的每個活動都很棒，因為她我們才知道大學(xué)生心理健康課原來能這么有趣。”學(xué)生們表示張弦樂的課程打破了自己原先對心理健康課程“無聊”“沒用”“走過場”的刻板印象。
為了讓學(xué)生成為“課堂的主人”，在課程前期她會隨機進行分組，打破群體已形成的“熟人圈”，使彼此還較為陌生的同學(xué)相互了解、增進友誼。在后期課程中，課上的活動都是以小組為單位展開的，有效培養(yǎng)同學(xué)們的溝通協(xié)調(diào)能力和團體合作意識。“盲人與拐杖”這樣的游戲經(jīng)常在張弦樂的課上出現(xiàn)，一個同學(xué)眼睛蒙住，另一個同學(xué)充當(dāng)他的拐杖，帶著他圍著教室走一圈。“傳統(tǒng)的教學(xué)方法對這些00后的孩子們已經(jīng)不太行得通了，我覺得這樣的小互動不僅能激發(fā)起他們的興趣，也能讓他們真正參與進課堂，切實體會到信任與合作的重要性。”
除了上好每一節(jié)課，張弦樂還把樂趣延伸到班會，率先在班會中引入團體輔導(dǎo)技術(shù)。因為教室活動場地較小，她經(jīng)常把班會“搬”到更大的心理活動室，學(xué)生們圍成一圈，席地而坐，每個人都能看見彼此的笑容。在這樣的氛圍中，學(xué)生們的交流意愿更為強烈，交流頻次也明顯增多。
因為張老師平易近人的形象，學(xué)生們更愿意喊她“樂姐”，提到這個稱呼時，張弦樂笑容綻放。“樂姐對我們特別好，我們快畢業(yè)的這批其實跟她年齡差不了多少，有些同學(xué)準(zhǔn)備考研，樂姐就會把她原來整理的資料發(fā)給我們，讓我們少走點‘彎路’。還記得樂姐剛休產(chǎn)假回來的時候，我們幾個女生抱著一大束花在她宿舍樓下等她，當(dāng)時幾個月沒見她，特別想念。”每到畢業(yè)季，樂姐的小粉絲們總是依依不舍地圍著她，遲遲不愿跟她告別。
（黨委宣傳部 解雅婕 學(xué)生記者 孫奧）
